近来，家庭教育的论题引人重视，变革教育要从家长教育开端，也得到了人们的共识。家庭教育的重要性显而易见，但教育的开展不能坐等家庭教育的改动，在活跃改善家庭教育的一起，校园教育也要加速变革脚步，自动追求新开展。
教育中呈现的许多问题，绝不单单是校园教育的问题，仅仅靠校园教育也难以从根本上加以解决，这一点已越来越为人们所认同。把孩子的教育一股脑儿地推给校园，有了问题就把职责都归咎于校园，是一种偏颇。但咱们也要看到，当时教育中的许多问题本源也不全在社会和家长身上，校园教育本身需求改善的当地相同不少，变革也仍有很大空间。
就减负作业而言，现在有一个比较盛行的观念，就是校园现已做了满足尽力，之所以效果不明显，首要职责在家长和社会训练组织，是他们给“减负”增加了难度。从表面上看确实如此，家长的教育观念需求改动，社会训练组织的办学行为也有必要整理，但校园层面的“减负”是否抓住了关键环节相同需求审视。不得不供认，要让校园、家庭和社会在“减负”方针上达到一起，有必要有相应的制度变革作保证。假如义务教育招生中的违规选拔仍然存在，“唯分数”选取方法不改动，状况恐怕仍然不会达观，这也正是教育问题的复杂性地点，推进教育归纳变革势在必定。
要想改动中小学生担负过重的实际，有必要要有科学的教育理念做引领，从校园教育层面推进减负相同如此。美国学生高兴背面的竞赛无处不在，日本三十年“宽松教育”带来种种不良后果，这一切好像都让人们对减负产生了疑虑。他国的经历和经验需求学习罗致，我国中小学生的担负现状及其原因需求深入分析，怎么科学减负需求进一步探究，但这都不足以成为不坚定校园减负的理由。进一步增强做好减负作业的决心，愈加科学地推进减负，恰恰是当时校园教育亟须做好的一项作业。
校园教育要重视变革立异。校园教育自动追求新开展，离不开变革立异，假如说直面问题是追求开展的条件，变革立异则是引领开展的动力。
现在校园层面关于变革立异的两种倾向需求防备：一是对变革立异抱有抵触情绪，以为校园教育只需据守知识、遵从规则就现已满足了。但据守知识、遵从规则不是简略的故步自封，它与打破常规的变革立异并不必定对立。近年来校园层面的许多变革立异做法，恰恰是遵从教育教育规则的一种新探究。如：上海市江宁校园针对学生学习特色的集体差异以及学习内容的差异，从头区分课堂教育时刻，打破每节课35分钟的固定组织，进行了课时重组，这是校园教育管理变革的一种有利测验。二是对变革立异抱有盲目热心，往往是为了变革而变革，为了立异而立异。从表面上看校园变革轰轰烈烈，立异层出不穷，其实不过是制作了一些新概念、置换了一些新词汇，内容上并无本质改变。校园教育的变革立异必定要有清晰的方针引领，一起要切合实际，稳步推进，不能好大喜功，也不行急于求成。
校园教育要自动增进交融。尽管校园教育、家庭教育和社会教育有着各自的一起功用和定位，但就学生个别生长而言，必定是校园教育、家庭教育和社会教育一起效果的成果，因而三者之间的相互配合至关重要。
校园教育要自动推进与家庭教育和社会教育的相互配合，最大极限地发挥本身效果。关于教育中呈现的问题，家长把职责彻底推给校园，或许校园彻底把职责推给家长和社会都不全面。在学生教育问题上，在促进学生健康生长和德智体美全面开展上，过火着重校园、家长和社会各负其责、各管一块多少有点简略化，只要三者之间相互配合，增进交融，构成合力，才干真实把教育作业做好。