01
转弯抹角式的批判
汉语的表达十分灵敏，同一个意思能够用多种表达办法，能够开门见山，也能够转弯抹角：
一种说法是：“罚你清扫教室卫生。”
另一种说法是：“奖赏你一次劳作荣耀的时机。”
一种说法是：“你怎样上课时刻睡觉，站起来！”
另一种说法是：“为了前进你的学习功率，让教师陪你站一会好吗？”
一种说法是：“看你这作业杂乱无章的，再写十遍！”
另一种说法是“改掉一个坏的习气真不容易，再写几遍吧，你能行！”
不同的表达办法会发生不同的作用，作为教师，应考究点语言艺术。
02
诙谐式的批判
具有高明艺术的教育者常常运用诙谐的办法对学生进行批判。诙谐既饶有风趣，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在批判过程中，运用赋有道理的故事、风趣的双关语、形象的比方、诙谐的发音等等，使批判在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的作用。
比方，学生迟到了，满以为教师要批判他，可教师却说：“对不住，教师今日又比你来早了。”一句意外的玩笑话，或许会让学生感到愈加不好意思，反之就不再这么做了。
在比方，学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为教师会说让他留意，今后把字写正点，而教师却大加欣赏他的书法赋有诗意，“一行白鹭上彼苍……”这一诙谐式的批判给学生们留下深刻印象。
03
先扬后抑式的批判
有经历的教师一般采纳“欣赏——批判——鼓舞”的办法来批判教育学生。人才学家卡耐基说：“听到他人对咱们的某些利益表明欣赏后，再听到批判，心里往往舒适得多”。
所以，首要必定其长处，然后指出其缺乏，再进行鼓舞，这样，不光学生容易承受，并且会增加行进的决心和勇气。
有一次，一个学生在扫完地今后，废物没有倒而是放在墙角边，所以，教师这样批判他：
第一步——赞扬：“今日的地上扫得很洁净”；
第二步——提示：“仅仅还有一个当地需求再完善一下”；
第三步——鼓舞：“这是个小问题，我信任，今后不会再有了”。
听完教师的话，这个学生立即把废物扫起来倒掉了。
03
直接提示式的批判
有的教师在劝说学生时也留意了表彰，但习气在后面来一个显着的转机——“可是”。
比方说：“你最近前进较快，可是，你上课不留意听讲，课后不仔细温习”，成果，不只劝说没有见效，并且前面的表彰也被学生认为是虚情假意。
假如教师以直接提示替代直接批判，含蓄表明对学生的要求，比方说：“你最近前进较快，假如你能进一步抓好讲堂听和解课后温习两个环节，信任你的学习成绩会前进更快”。这样，学生会更乐于承受。
05
巧下台阶式的批判
在揭露场合之下，不留情面的批判，可能会损伤学生的自尊心，形成僵局。此刻，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，协助学生下台，化解为难的局势。一起不忘提出暗示或过后进行批判教育。
有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生陈述到数学教师那里。咱们对教师怎么处理这件事拭目而待。这位教师向咱们解说，这把米尺本来就有一道小裂缝，仅仅咱们没发现罢了，教师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。
过后，这个学生自动找到数学教师，承认了自己的差错，自觉补偿了一把新米尺，并逐步改正了曾经的许多缺陷，从后进生转化为一名德才兼备的学生。
这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的办法，既是对学生品格的尊重，让他了解教师对他的爱、对他的期望。
留一片空白，使学生清楚自己的差错，这对协助他纠正自己的行为，往往会起到意想不到的作用。
06
围魏救赵式的批判
关于学生的缺陷，教师能够不作正面批判，而是经过表彰其他同学来进行比照鼓舞。
如：一位学生作业马虎，令其重作，也固不自封。这时，教师找了一本笔迹整齐的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只需仔细，我信任也能写得这样好。”自此今后，该生作业马虎的缺点竟然得到了战胜。
07
因人而异、声东击西式的批判
批判学生，有针对单个的，有针对全班的；有揭露的、有隐秘的，或大或小、或隐或显，都应因学生的特性差异、因学生犯差错时的心思而异，因学生差错的程度而异，因学生改正的积极性而异。
08
言传身教式的批判
其实，咱们教师若能斗胆亮出自己的底牌，多一些言传身教，多一些换位了解，遇事镇定一点，说话的口气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正差错的勇气。
对待犯差错的学生要勇于批判，更要长于批判。总归，思想教育的最佳作用莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。